2022年5月，省教育厅公布的“陕西省第十二届基础教育教学成果奖”名单中，西安高新第一中学初中校区“名校+”“人本课程”的探索与实践研究获得一等奖。这是学校在总结过去20多年办学经验的基础上，以初中学生学习特点和需求为依据，整理、思考、构建的“人本课程”体系，该课程与国家、地方课程相互补充，又以新时代党的教育方针“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”为根本，构建形成的高新一中初中校区高质量的教育体系。
坚守初心 以学生为本树立课程新理念
基础教育，不但要引导学生关注今天，更重要的是引导学生关注明天，放眼未来。创建于1995年的西安高新一中初中校区，作为西安高新区教育的发祥地，更是陕西基础教育的一面旗帜，建校以来，学校秉承“创办国际化、现代化的示范学校”办学目标，以“高起点、新体制；高标准、新思想；高质量、新方法”的三高三新办学原则，形成了“以人为本、以学生为中心，面向世界，面向未来，培养高素质合格人才”的办学理念，培养具有国际视野和大爱情怀的高素质人才，为推动区域教育的发展做出了突出贡献。
在20余年的办学历程中，学校始终把“创新”作为发展的内驱力，提出了“以学生为本”这一新发展理念。“以学生为本”就是要读懂学生，关注学生的个体差异，从而找到教育教学的“根”；“以学生为本”，就是要读懂课程，设立和实施以学生的发展为中心，为学生的终身发展和幸福人生奠基，这就找到了教育教学的“本”，从而奠定了学校的“根本”。
有了这个“根”与“本”， 学校才能立足学生的现实情况和发展需要，通过引导学生发现兴趣、唤醒潜能、勇于实践、积极探索，提高学生的创新意识和实践能力，把学生培养成为时代所需要的具有突出创造力的建设者和接班人。基于此，学校构建的“人本课程”体系本着“尊重生命、学会生存、幸福生活”三大目标探索、思考如何张扬学生青春活力。
质量提升 改革创新绘就课程新蓝图
学校育人的目的就是让每一个学生活出生命的意义，实现自己的人生价值。因此，高新第一中学初中校区在办学中始终围绕“以学生为本”这一根本，在“人本课程”的开发与实践运用上经历了“萌芽”“探索”“形成”三个阶段。
萌芽阶段。2000—2002年，这一时期，学校立足于发展实际情况，认识到就个体而言，学生间的“差异性”是存在的，关注学生差异，根据学生学习情况因材施教，培养后进生主动学习能力，开始探索实现分层管理。
探索阶段。2002—2018年，这一时期，根据新世纪课程改革要求，课程实行国家、地方、学校三级课程管理，这就给学校的发展注入了活力，要求学校探索国家课程校本化实施的有效路径，由此建立了涵盖分层练习、分层走班、社团活动的校本课程体系。首先，学校编写了满足不同学生的学习需求，涵盖七、八、九各年级的分层练习册。其次，在七、八年级开展涵盖语、数、外、物、体、英、美、微的分层走班教学。在七、八年级开设涵盖体育、艺术、信息技术、心理、机器人（人工智能）、人文、科学、综合实践等八大类共168个社团并完善了功能部室。
形成阶段。2018年至今，学校基于“以学生为本”的理念，整合、提炼、优化形成 “人本课程”体系。目前，学校已经编写特色校本教材31册，最大限度地满足所有学生的个性差异。
立德树人 三条主线搭建育人新体系
中国特色社会主义进入新时代，要求学校把立德树人放在首位。这就需要从“育人”到“树人”建立课程体系，发挥社会主义核心价值观的引领作用，着力弘扬民族精神和时代精神，坚持立足中华优秀传统文化的创造性转换和创新性发展。因此，高新一中初中校区在构建德智体美劳全面发展的高质量教育体系时，就坚持为党育人、为国育才，形成了“人本课程”具有“三色文化”、“探究创新”和“劳动实践”的新格局。
“三色文化”为“红色、绿色、古色”。“红色”文化是以爱党、爱国、爱人民为核心，培根铸魂，时代担当。学校在“人本课程”体系的构建中，红色文化传递的是主线，是核心问题，需要将德育放到教育的首要位置上。“绿色”文化是以生命、生态为核心，尊重生命，和谐发展。对教育而言，就是尊重学生，顺应学生天性发展的规律，保障学生成长的生态平衡，营造一个“引导”与发展相适应的绿色环境。体现这种理念的课程有：《环保在行动》《地理视角观天下》《生命奇迹之生物实践探究》《玩转地球》《科学微电影》等。“古色”文化则是以传统文化为核心，传承文明，激发自信。学校“人本课程”体系，通过中国古代文化、现代文化的有机整合、强力渗透，教会学生如何讲好中国传统文化故事，让爱国情怀融入血脉，增强文化自信。如：《书韵》《艺美》《镶嵌与印痕》《行走博物馆》《历史剧简本》《行知长安》《品佳节·写美文》等课程。学校“人本课程”体系“三色”文化色彩浓郁，既在对应的课程中突出呈现，又在各门课程中有机渗透，真正做到以德育人。
“探究创新”中的“探究”重在培养学生创造性思维，“创新”重在激发学生创新意识。探究是指让学生在一定的情境中，观察阅读，发现问题，搜集证据，形成解释的过程。探究分成四个部分，第一部分是发现问题和提出问题，第二部分是作出假设和进行推测，第三部分是制定方案和获得证据，第四部分是分析结果和解决问题。创新大致有四个具体措施,分别为：创设新内容，学校“人本课程”设置了紧密联系新时代，融入学生生活的课程内容。例如：美术学科设置的“艺美”课程内容，从实用和审美的角度出发，带领学生美化、改变生活。专家授新知，学校用请专家进校园的方式弥补教师创新思维空间的局限，为师生创造条件引入教学所需的最新信息，拓宽知识面。开辟新途径，“人本课程”创新虽立足于校内课堂，同时充分开发利用校外的大量资源。为此，学校开辟了创新的新途径，选择走出去的方式，拓宽师生眼界，搜集大量校外丰富资源。探索新领域，这一环节是“人本课程”实施过程中的重要升华。师生们在课堂上交流分享实践过程的体验和感悟，在探索中获取新知，在不断创新中，培养学生持之以恒的创新精神。
“劳动与实践”指让学生在劳动锻炼中成长。学校根据学生不同年龄，精心编写劳动教育校本教材《劳动与生活》和《劳动与实践》。同时学校将劳动课程纳入课表，每周一节，劳动教育课程渐成体系；学校还与“+校”高新区第十一初级中学联合开发“致敬南泥湾红色劳动教育实践基地”。延安市南泥湾开发区党工委副书记折克银为学校授予“延安南泥湾大生产红色教育劳动实践基地”。学校开设了农耕课程，以“弘扬南泥湾精神”为主导，让学生在观察植物生长、感受四季变化中形成敬畏自然、敬畏生命的态度，在感受劳作丰收喜悦的同时， 引导学生践行社会主义核心价值观，努力培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
尊重差异 分层走班助推课堂高质量
西安高新一中初中校区在国家课程校本化实施过程中，为进一步适应学校全面、持续、科学发展的需要，深入推进素质教育，学校在七、八年级开展选修课——走班制教学。体、音、美科目针对学生兴趣的不同，按照项目开展分组教学；语、数、英科目针对学生学习程度的差异，开展分层选修教学。项目选修课堂，结缘于艺术而欢聚于华林；分层选修课堂，激荡于智慧而追求于卓越。在这里，有对科学精神的反思，有对艺术形式的尝试，有对生命激情的感悟。
学校的分层选修教学坚持面向全体学生的原则，由学校根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教。在分层选修课上，学校严格遵循学生的心理认知规律，对学生进行因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力。实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而全面激发学生的学习积极性，大面积提高班级各层次学生的学习成绩。
学校分层走班从七年级第二学期开始，仅限于语数英三门课程，八年级第二学期开始加入物理课程。这样，一周的教学分为行政班教学和分层走班教学两种形式，行政班课程统一按统编教材进行上课，教学遵循：低起点，小步子，快反馈，勤鼓励；进度慢一点，起点低一点，坡度缓一点；反复多一点；不急，不贪，不燥。分层走班课程固定在每周五早上进行。分层走班以每个年级组为单位对学生进行统一编班，分为ABC三个层次，班级编排依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2六个班级，学生进入对应班级后由对应的行政班原班主任进行统一管理。对于分层走班课程的培养目标遵循：A层次：以综合训练、拓展延伸、思维发展为中心展开；B层次：以巩固基础、提升能力、拓展思维为中心展开；C层次：以夯实基础、举一反三、激发兴趣为中心展开。对于各层次讲义的编制和使用，AB层次一个讲义（尤其是数学、英语），C层次一个讲义。讲义由教研组统一讨论编写体例和专题内容，每一讲轮流安排老师编写，初稿编好后，利用每周教研活动时间进行集体打磨，打磨后再修改，随后才能正式印刷使用，这样保证每一次讲义的实用性、有效性和针对性。还有一些具体的措施，如C层各班安排一位辅导员；每次作业进行批改，任课老师对三个层次统筹兼顾，各班各年级组定期召开各学段学生家长座谈会，以便及时反馈、及时调整。
学校老师们探索出适合初中差异化的教学模式，让课堂走班制教学模式最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，大力培养学生勇于探究、乐学善学、团队合作、勤于反思的精神，健全学生人格，使其具有积极阳光的心理素质。
社团课程实施前，学校面向全体学生公布《学生社团活动及选修课程目录与课程介绍》。让学生根据自己的志愿、兴趣，自主选择课程，为保证社团活动校本课程的实施效果，学校制定了详细的课程实施方案，并在七、八两个年级开设了涵盖体育、艺术、无人机、创客、航模、模联、机器人、心理、扎染、烹饪、人文、科学等多个领域的百余个社团课程。充分体现教学过程的情境性、合作性、建构性；充分体现教授方式的灵活性、针对性、创造性。
五育并举 发展素养培育时代新少年
实践是检验真理的唯一标准！从2018年开始，高新一中初中校区经过三年的整合、提炼、优化，形成了“人本课程”体系，正式出版了与“人本课程”相关的校本教材，教育教学成果喜人。
学校共获得区级青少年科技创新大赛一等奖27人，二等奖74人，三等55人；市级青少年科技创新大赛一等奖19人，二等奖59人，三等34人；陕西省青少年科技创新大赛一等奖4人；陕西省创科马拉松科技活动中，4人获最佳创意奖，17人获优胜奖，31人获优秀奖；中国青少年创造力大赛全国总决赛中，5人获金奖，4人获银奖；在西安市青少年科普知识竞赛、青少年航天航空航海模型竞赛中，也取得了很好的成绩；在国际课程方面，学校先后与美、澳、新、英等十多个国家的名校建立了姊妹学校关系，创办了诸多优质的世界课堂项目。
至今，学校已累计派出千余名师生赴国外姊妹学校接受世界课堂教育，累计接待来自姊妹校来访师生两千余人，学校多次刷新陕西省中学生参加模联大会获奖记录，跻身全国模联强校三甲的队列。在体育课程方面，以游泳队为例，2019年受国家体育总局委派，学校8名队员和2名教师代表中国队前往巴西里约热内卢参加“2019年世界中学生游泳锦标赛”，15人次获得单项奖前16名,同时取得男子接力第6名，女子接力第8名的优异成绩。游泳“梦之队”自2016年建队至今荣获国家级、省级、市级各类比赛260余枚奖牌，多次获得团体第一名。
“人本课程”的实施给学校教师带来了巨大的挑战，同时也助推教师达到了一个新的台阶。目前，学校有特级教师2人，正高级教师6人，陕西省名师2人，陕西省学科带头人8人，省级学科带头人培养对象3人。陕西省教学能手47人，市区级教学能手、学科带头人95人，校级“名师+”研修共同体主持人34人。教师队伍中，研究生、博士生以及在国外接受过专业培训的人数占全校教职工人数的二分之一，省市区级骨干教师人数均局全省首位。
2018年以来，学校也获得了各级各类多项荣誉。校党总支荣获陕西省委组织部颁发的“五星级党组织”称号；2019年，荣获“西安市艺术教育示范学校”“陕西省语言艺术辅导基地”称号；2020年，荣获“基础教育国家级优秀教学成果推广应用基地学校”“教育质量综合评价改革实验学校”“全国初中育人模式创新实践研究实验学校”“‘十三五’国家课题实验基地校”称号；2021年，荣获西安市和陕西省“首批义务教育课程与教学管理示范基地”“陕西省中小学综合素质评价科研实践基地学校”称号，英语学科荣获“陕西省中小学学科优质教学基地”称号，道德与法治学科荣获“陕西省中小学学科优质教学基地”称号。
共享共进 优质均衡构建发展新格局
在推动区域优质均衡发展上，高新一中初中校区本着优质教育共享共进的理念。2016年创立东区初级中学，2020年接管了高新区第十一初级中学、第七初级中学，2022年6月接管高新区第四学校初中部，形成了高新一中初中校区“名校+”新格局。学校进入“一长多校”“结对帮扶”和“联合提升”等多种方式带动“＋校”共同发展的新阶段。目前学校共有区级“＋校”8所，市级“＋校”1所。在西安高新一中初中校区“名校”的带动下，一长多校的成员校通过统一人员调配，统一教师培训，统一课程配置，统一教研活动、统一教学进度，统一教学测评和统一考核评价的“七统一”，实现和校本部的共同发展。高新一中初中校区“名校＋”内各学校教育教学理念共识、资源共享、文化共建、特色共融，努力将老百姓家门口的薄弱校变成优质校。
今后，西安高新一中初中校区将通过“人本课程”体系的完善，助力“文明校园、活力校园、智慧校园、品质校园、和谐校园”的建设，为推动义务教育优质均衡发展做出新的更大贡献。 文图 许江锋 马天星
编辑：融媒体
