西部网讯（记者 凌旎）随着基础教育高质量发展的不断推进，陕西省教育厅倡导各学校要重视“三个课堂”，使其越来越多地成为促进学生发展的改革阵地。据了解，为积极落地转化“三个课堂”，自2016年起，陕西师范大学实验小学已经开始构建“蒲公英”整体化学校课程体系建设，创建了以立德树人为导向、国家课程为主干、学科育人为基础、学科群落为特征的整体性课程体系。
据了解，“三个课堂”是教师教育与学生学习、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成的三种类型场所。具体来说，“第一课堂”是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”， “第二课堂”是指校内功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所，“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所。
陕师大实验小学的“蒲公英”课程对国家、地方与学校课程三级课程进行了优化设计，以课程减负增效为出发点、国家课程校本化为途径、学科优化统整为方法，开发了“三·四·五”结构的课程体系，着重于整体性建构学校课程。
基础课程对应了“第一课堂”，是该校对国家课程进行校本化的探索，主要通过组建“课程群”对学科进行整合与重构，减少课程设计中简单重复的教学内容。尤其是设立的“焦点式课程群”、“多学科统整课程群等，都可以引导学科教育走向深处，让孩子们获得更多个性化体验和表现自我的平台。
“蒲公英”拓展课程相当于盘活人力、空间资源，提供丰富多彩的“第二课堂”。据了解，陕师大实验小学立足学生兴趣爱好，围绕 “艺术与审美”“运动与健康”两大艺体大板块，设计并开设了80多门的艺体类拓展课程。每周五学生可以进行全校性走班教学，在个性艺体课程菜单中选择自己感兴趣的课程。
“蒲公英”成长课程等同于一个拓展课程的空间，能够让学生在“第三课堂”中全面发展。据介绍，陕师大实验小学在国家综合实践活动课程的框架下，设计并形成了课程体系丰富、课程空间广阔、活动形式多样的成长课程体系。该课程主要利用社区和社会资源，为学生提供探究的方向和主题，在体验中获得成长。
编辑：凌旎
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